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(发布时间:2018-07-09 点击数:1604)

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  该书对于通识教育历史的梳理,层次清晰,且能有机地结合理论的思考,总结出通识教育理论的三大流派(即理想常经主义、进步实用主义、精粹进步主义)的特点所在。值得一提的是,本书流畅而鲜活的语言让人耳目一新,与艰涩的学术著作大异其趣,凡是想打开通识教育胸怀的,都能从这本书得到教益。(《美国大学的通识教育》,黄坤锦著,北京大学出版社2006年7月出版)

目前,全区正加强基础能力建设,占地8.8平方公里、入驻13所职业院校的自治区职业教育园区建设正在稳步推进。不久前结束的全区经济工作会议上提出,2011年“大力发展民族教育和职业教育”。自治区政府第83次常务会议通过的《宁夏中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》中也明确提出到2020年宁夏职业教育在校生达到17万人,加强职业教育基础能力建设,增强职业教育吸引力。

主编耿云志先生在《前言》中明确指出:“研究近代文化转型,第一,要比较清晰地描绘文化转型的基本轨迹;第二,要揭示出转型的外在条件及其内在机制。做到这两方面的任何一方面,都是相当不容易的。”限于自身的人力和时间,课题组不是围绕近代中国文化转型的所有问题而展开,而是选取了其中的四个问题,即:(一)、社会结构及物质生活与文化转型之间的关系,(二)、外来文化的刺激与影响,(三)、思想观念的变化,(四)、近代科学体制的建立。每一问题均有两卷从不同的视角加以深入探讨,整个研究带有攻关的性质。每一卷的作者,也能根据自己的专题设置一些颇具创意的问题,如郑匡民所著《西学的中介:清末民初的中日文化交流》一书所讨论的几个问题:“甲午前后中日官绅之间的认知与交往”、“晚清译业及日译术语的输入”、“日本自由主义对中国的影响”、“社会主义讲习会与政闻社”等,据我的孤陋寡闻所见,似为前人较少涉及或未加深入研究的问题,设置这些问题进行深入研究,实具弥补薄弱环节的作用。

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“假证”市场有所收敛

陆忠行也说,学校对于这些侵权事件没有很好的办法,大多是向当地工商部门举报。“一般不起诉,侵权事件太多,起诉起来事情非常庞杂,维权成本太高。”

(八)鼓励支持社会力量办学兴教,促进民办教育健康发展。鼓励企业家和社会各界以多种方式出资、捐资兴办教育,推进多元办学。进一步健全对民办教育的扶持政策。积极支持一批民办大中专学校办出水平、办出特色,成为国内优质品牌民办学校。

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会议还就学校管理体制改革、非义务教育阶段学校教师绩效工资的实施进行了研究,并提出相关要求。(江安县教育局)

7月31日国务院副总理李岚清在北京接见应邀来访的澳大利亚联邦就业、教育与培训部部长西蒙?克林一行。同日,国家教委副主任韦钰与西蒙?克林部长举行会谈,双方签署了中澳两国教育合作项目会谈纪要。

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  作为农业大国,我国现有的906.43万名小学和初中专任教师中,农村教师占56.29%,工作繁重,工资待遇低。如何通过立法为村娃提供好老师,留住好老师?不久前,十届全国人大常委会对义务教育法修订草案进行二次审议,这一问题成为焦点。  设立“乡村教师津贴”  数据:2006年至2010年,不含教职工工资,国家财政将新增农村义务教育经费2182亿元,其中中央1254亿元、地方928亿元,逐步把农村义务教育全面纳入公共财政保障范围。  从今年3月人代会发给每位全国人大代表的统计数据中,方新委员发现,“十五”期间教育经费大幅增加,但增加最快的是高等教育经费,而非义务教育。特别是农村的义务教育,所占比例最小。  “城市学校的乱收费关键在择校,农村学校的乱收费则多是缺乏足够的经费。”方新委员认为:“各级政府应当真正重视义务教育,把增加的经费优先投向义务教育,特别是农村的义务教育。”  优秀老师不愿到农村山区任教,工资待遇低是主要原因。这一点,成为许多常委会组成人员的共识。  “低工资就是低的教师水平,低的教师水平就是低的学生素质。”李铁映副委员长认为,义务教育经费保障首先要解决西部及农村教师的工资待遇问题。义务教育法修订草案,免了学费和杂费,减轻了家长和学生的压力;但还要解决教师的工资待遇问题,“主要强调各级政府的职责。”  义务教育法修订草案第三十四条规定:“教师的平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员相应人员的水平。”郭凤莲、扎汗俄马尔等委员建议增加一条:“农村教师的平均工资水平,应当高于当地公务员相应人员的平均工资水平”,以稳定农村教师队伍。 许多委员还建议设立“乡村教师津贴”。  蒋祝平委员、全国人大华侨委委员赖爱光等均认为,边远、贫困地区工作的老师,在统一的基本工资标准外,还应当增加贫困地区的补助津贴,由国家负责。  事实上,一些地方已先行一步。广东将实行农村中小学教师岗位津贴制度,让乡村教师享受当地政府公务员津贴、补贴政策;在上海,农村偏远地区学校的教师,职务工资上浮一级,连续工作5年的再上浮一级……  工资待遇有了吸引力,才能真正解除乡村教师的后顾之忧,留住他们的人、留住他们的心。  农村经历成为“硬杠杠”  数据:2005年,全国小学具有专科以上学历的教师城市是78%,县镇是67%,农村仅为47%;全国初中具有本科以上学历的教师城市是62%,县镇34%,农村仅为24%。  农村师资“天生”不足,无奈又遭流失之痛。  据了解,江西某市每年从农村流向城市的教师都在千名以上。这些老师,已在乡村教学中积累了丰富的教学经验。  在西部农村的一所初中,一次选拔入城教师的考试,9名教师跳出“农门”。一时间,这所学校找不到合适的老师,初一数学直至开学一星期后才找到人代课。 谈到农村师资“缺血”,常委会组成人员忧心忡忡。  为了鼓励更多的老师、好老师到农村去,义务教育法修订草案第三十六条明确规定:“城市公办学校的教师晋升高级职务,应当具有在农村地区、少数民族地区学校任教一定年限的经历;公办学校新聘任的教师,应当到农村地区、少数民族地区缺乏教师的学校任教一定年限。”  如此一来,农村从教经历,成了教师升职、入行的“硬杠杠”。  来自甘肃省会宁县的教师、全国人大代表王锡武,认为把农村执教作为升职条件“非常好”。  她提出,对农村任教的“一定年限”应明确规定。比如“不得少于一年”。如少于一年,就会出现学校教育的不连续性。  王锡武的观点,代表了一些常委会组成人员的意见;但法律是否应当如此“铁律”,另一些审议者却持不同看法。  李从军委员认为这一条规定“需要斟酌”,因为这实际上是把法律责任与业务要求混淆,把法律规范与政策导向混淆,把政府行为与个人义务混淆。  奉恒高委员建议“取消这一规定”。他认为,教师晋职,应看他在岗位上怎样面对学生、是否符合职称条件,而不在于到不到农村去。  郑荃、蒋树声等委员也担心,这一条规定在实际操作中很难真正执行,到时法律反会失去权威性。建议把该条文修改为“在晋升职务时优先考虑”更为妥当。  对公办学校新聘教师到农村任教的问题,王佐书委员、全国人大教科文卫委委员周成奎等认为,对此要慎重,否则就成了拿农村学生来“培养”新教师。教师有了从教经验再到农村去也许更好。  全国人大代表李莉建议实施“教师交流机制”,把城里的老师交流到农村支教,半年或一年,带动农村的教育;农村教师则到城市学校去实习,充实提高。  关注近50万代课老师 数据:全国目前有近50万名代课人员,75.9%分布在中西部农村小学,尤其是西部山区、高寒地区。  看过电影《一个都不能少》的人,没有人不为那个执著、纯朴的小老师所打动。而她正是一名代课老师。  在中部一所偏僻的农村小学,全校13名教师9名是代课,平均每周授课18节以上。  另据媒体报道,西部一穷困县数百名乡村代课教师,每月仅拿40元到80元不等的工资……  “代课老师”的称谓,足以体现这一群体的尴尬——干着老师的活,却没有老师的名分和待遇。一些人有教师资格,却无编制转正;另一些人,虽资历不足,却在极为艰苦的环境下奉献老师的爱心。  义务教育法草案第三十二条明确规定:“教师应当取得国家规定的教师资格。国家建立统一的义务教育教师职务制度。”而就在不久前,教育部宣布,在短时间内将清退现有的数十万代课老师。  尽管“代课老师”四个字并未出现在义务教育法修订草案中,但这近50万人的命运,引起许多常委会组成人员的关心。  全国人大农委委员彭振坤说,代课老师集中在农村,主要在高寒地区、偏远地区等。长期以来鲜有公办教师到这些地方去。虽然一些代课老师的学历和基本条件并未达到教师的要求,但他们对实施义务教育发挥了重要作用。  桑国卫、方新等委员认为,修订草案提出教师质量、进入门槛等,是对的。但取消代课老师,要注意有没有足够的合格的教师顶得上;而对下岗的代课老师,也应以人为本、妥善安置。(记者吴兢)

目前欧洲中文学校的教材有来自中国内地、香港、台湾等地的,也有在当地自行编写的,可谓五花八门,极不统一。

招聘进展顺利、薪酬方案获批、李政道题写校名……筹建中的南方科技大学近日喜事连连,但市民更关心的问题是,南科大究竟何时才能正式招生?2日,记者从南科大方面了解到,目前该校的招生计划尚未获得教育部批准,招生恐怕尚需时日。不过,山东10岁“神童”苏刘溢对南科大情有独钟,作为一名准新生,目前他已在母亲的陪同下入住南科大,并在学校老师的指导下进行自学。

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“今天是第二十五个教师节,在此请您接受您的学生——剑飞最真诚的祝福,祝您节日快乐,身体健康,万事如意!”

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